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Problemstellung: Die Lehre in der Anatomie ist einem umfassenden Druck unterworfen; zahlreiche andere Disziplinen fordern Ressourcen, vor allem Unterrichtszeit. Die konsistente Einbindung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse sowie das Eingehen auf populär-wissenschaftliche Schlagzeilen muss daher für die anatomische Lehre oberste Pflicht sein. Zwei Beispiele: In den letzten Tagen des Jahres 2016 ging die Überschrift „Mesenterium: Neues Organ im menschlichen Körper entdeckt (und jetzt gibt es 79 von ihnen)“ durch die Medien, basierend auf einer Übersichtsarbeit von Coffey und O'Leary [1]. „Der sakrale autonome Abgang ist sympathisch“: die Publikation von Espinosa-Medina et al. [2] ging durch die Medien.

Ablauf: In diesem Mini-Workshop sollen in vier kurzen Diskussionsrunden Methoden erarbeitet werden, um derartige Schlagzeilen aktuell in den Unterricht einzubinden.

1.

Wie können derartige Herausforderungen für den Unterricht rasch und konsistent identifiziert werden?

2.

Wie sollen derartige Schlagzeilen in den Unterricht eingebaut werden?

3.

Wie muss eine derartige forschungsgeleitete Lehre gegenüber den Stakeholdern kommuniziert werden?

4.

Wie kommt die Anatomie zu neuen Interpretationen und neue Synthesen von bisher verstreutem anatomischen und funktionalem Wissen?

Zielgruppe: Lehrende der Anatomie, aber auch anderer Disziplinen.

Vorbereitung/Mitbringen: Beispiele weiterer „Schlagzeilen“