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Einleitung: Der medizinische Fortschritt führt zu einer stark zunehmenden Komplexität und Spezialisierung in der Patientenversorgung auf ärztlicher und pflegerischer Seite. Dieses stellt Schnittstellen dar und deren Bedeutung muss ein wesentliches Lernziel in der Ausbildung des Medizinstudierenden und Pflegeschüler sein. In unserem akademischen Lehrkrankenhaus fehlt es an einem Ausbildungsformat, dass die PJ-ler und Pflegeschüler im letzten Ausbildungsjahr in den Besonderheiten der interprofessionellen Zusammenarbeit trainiert. Es soll eine Interprofessionelle Ausbildungsstation (IPSTA) etabliert werden auf der Grundlage des Heidelberger Models HIPSTA [1].

Herausforderung: Obwohl der Bedarf an einer Etablierung eines interprofessionellen Ausbildungsformats klinikweit geteilt wurde, war das Konzept einer IPSTA kaum im Klinikum bekannt. Es existierten keine interprofessionellen Lehrkonzepte in der Chirurgie. Es gab nur wenig strukturiert ausgebildete Lernbegleiter. Begrenzte Räumlichkeiten zur Einrichtung eines separaten IPSTA-Stationszimmers. Bei angespannter finanzieller Grundsituation konnte nicht mit einem zusätzlichen Budget gerechnet werden. Während eines Tertials befinden sich deutlich weniger PJ-ler in einem akademischen Lehrkrankenhaus als in einer Universitätsklinik.

Umsetzung: Es fanden Informationsgespräche mit den Entscheidungsträgern und den involvierten Berufsgruppen statt. Die bestehende Kooperation zwischen den Ausbildern in der Pflege und ärztlich/studentischen wurde ausgebaut und anhand von formulierten Lernzielen strukturiert. Als Pilotprojekt wurde im Vorfeld ein interprofessionelles Dokumentationstraining in der Chirurgie implementiert. Es wurde mit Train-The-Trainer-Kursen begonnen. Für die Zeit der IPSTA wurde ein Patientenzimmer gesperrt und als Stationszimmer umfunktioniert. Die anfallenden Projektkosten wurden als Werbung für den Ausbildungsstandort angesehen. Die IPSTA soll nicht kontinuierlich betrieben werden, sondern nur an definierten Terminen für jeweils vier Wochen laufen.

Ergebnis: Während der IPSTA zeigte sich für alle Lernenden ein deutlicher Lernzuwachs. Insbesondere konnte dies an der zunehmenden Eigenständigkeit in der Patientenversorgung sowie in der interprofessionellen Zusammenarbeit beobachtet werden.

Schlussfolgerung: Die Durchführung einer IPSTA ist an einem akademischen Lehrkrankenhaus möglich. Standortspezifische Modifikationen analog des HIPSTA-Konzepts sollten durchgeführt werden können, um es deutschlandweit etablieren zu können.