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Hintergrund: Ein positives Lehrenden-Selbstbild (teacher identity) von Ärzt*innen wurde als günstiger Prädiktor für Lehrqualität identifiziert [1] und gilt als kontextabhängig bezüglich des klinischen Arbeitsumfelds sowie Fakultätsentwicklungsmaßnahmen [2]. In einem Transformationsprozess eines Versorgungs- zum Universitätsklinikum und damit einhergehenden Lehrbetrieb erscheint es hoch relevant, das Selbstbild empirisch zu erfassen, um bedarfsgerechte Fakultätsentwicklung und medizindidaktische Begleitung leisten zu können:

1.

Welches Lehrenden-Selbstbild haben Ärzt*innen im Übergang von einem Versorgungs- in ein Universitätsklinikum?

2.

Wie hängt dieses mit Zugehörigkeitsgefühl zu Universitätsklinik und medizinischer Fakultät zusammen?

3.

Zeigen sich Unterschiede für Ärzt*innen mit variierendem Ausbildungsgrad, Lehrerfahrung und bisheriger Teilnahme an medizindidaktischen Angeboten?

Methoden: n=147 (Rücklauf 22%) FragebogenteilnehmerInnen: Zugehörigkeitsgefühl (1-6); Ausbildungsgrad (Facharzt oder höher ja/nein); Lehrerfahrung (ja/nein); erfolgte Teilnahme an medizindidaktischen Angeboten (ja/nein); „Teacher Identity“ Skalen nach [3] in der deutschsprachigen Version von Kleist von Retzow JC (persönliche Mitteilung). Fragestellung (1.) wurde deskriptiv (2.) mittels Pearson Korrelationen, (3.) varianzanalytisch (ANOVA) ausgewertet (Effektstärke Cohen’s η²=.01 (kleiner), .06 (mittlerer) und .14 (großer Effekt)).

Ergebnisse: Cronbach’s a der Skalen zum Selbstbild erzielte z.T. eine unzureichende Reliabilität ähnlich zur Originalpublikation [3]. Faktorenanalytisch wurde eine optimierte Zusammensetzung (a>.69) resultierend in folgenden Skalen vorgenommen: Globales Selbstbild; Lehrzufriedenheit; Zugehörigkeit zur Lehrgemeinschaft; Bereitschaft zur Lehrentwicklung; Lehrverantwortung; Lehre am Patienten; Honorierung.

1.

Das Lehrenden-Selbstbild fällt über die Skalen hinweg positiv aus (M=3.16-3.96 (Skala 0-5); SD=.68-.97).

2.

Zugehörigkeitsgefühl zu Universitätsklinik und Fakultät hängen mit dem Selbstbild klein bis moderat zusammen (ρ=.19-.49).

3.

Bereitschaft zur Lehrentwicklung fällt bei Ärzt*innen in Weiterbildung (34% des Samples) moderat höher aus (η²=.09). Lehrerfahrung (68%) wirkt sich mit kleinen Effekten auf globales Selbstbild, Lehrzufriedenheit und Lehrverantwortung (η²=.03-.05) aus. Bei Teilnahme an didaktischen Angeboten (42%) zeigen sich Gruppenunterschiede auf allen Selbstbildskalen mit variierenden Effektstärken (η²=.03-.14).

Diskussion: Die optimierte Skalenzusammensetzung ergibt ein solides Messinstrument. Die differenzierte Betrachtung ermittelt ein begünstigtes Selbstbild für Ärzt*innen mit bereits absolvierten didaktischen Angeboten, allerdings lässt eine 42% Teilnahmerate an diesen ein überwiegend lehraffines Sample annehmen. Die erhöhte Bereitschaft zur Lehrentwicklung bei Ärzt*innen in Weiterbildung, deutet auf eine Integration des Konstrukts Weiterbildung in die allgemeine professionelle Identität hin.