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Hintergrund: Mit Implementierung des kompetenzbasierten Curriculums 2014 an der Vetmeduni Vienna wurde der „Kompetenz-Check“ neu entwickelt [1], [2]. Basierend auf einem theoretischen Kompetenzmodell, das relevante Kompetenzen aus 5 Bereichen für das Curriculum Veterinärmedizin identifizierte, wurden für zwei Studienzeitpunkte (Mitte/Ende) ideale Niveaus (6-stufig) für die 51 Kompetenzen (Aspekte Wissen/Können) definiert. Seit 2014 routinemäßig eingesetzt, evaluiert der Kompetenz-Check:

1.

Verfügen Studierende über die im Kompetenzmodell festgelegten Kompetenzen?

2.

Werden diese festgelegten Kompetenzen im Curriculum entsprechend vermittelt?

Methoden: Im Kompetenz-Check 2016 schätzten n= 68 Studierende (6.Sem) das Niveau der erworbenen Kompetenzen und die Vermittlung derselben im kompetenzbasierten Curriculum ein (jeweils Wissen und Können). Ebenso gaben n= 53 Lehrende, die durch den Unterricht im 6.Sem. intensiven Kontakt zur Kohorte hatten, Einschätzungen zu deren Kompetenzniveaus. Die a priori definierten idealen Kompetenzniveaus wurden mit den eingeschätzten (realen) Niveaus verglichen.

Ergebnisse: Die im Kompetenzmodell zur „Studienmitte“ festgelegten Kompetenzen werden von der 2016er-Kohorte der Studierenden (6.Sem.) eher hinsichtlich des Aspekts „Können“ erreicht. Lehrenden- und Studierendensicht decken sich weitgehend, doch schätzen Lehrende das „Wissen“ im Bereich „Wissenschaftliche Kompetenzen“ höher ein als Studierende selbst. Das Niveau der Kompetenz-Vermittlung im Studium wird von Studierenden oftmals niedriger eingeschätzt als das reale Kompetenzniveau.

Diskussion: Der Kompetenz-Check erlaubt Studierenden die Reflexion der eigenen erworbenen Kompetenzen (Wissen/Können). Weiters ermöglicht der Abgleich idealer und realer Kompetenzen sowie die Beurteilung der Vermittlung im Curriculum den Stakeholdern „best practice“ und Optimierungsbedarf in der Lehre zu identifizieren, diesbezügliche Hypothesen zu bilden und Empfehlungen für die Lehre zu entwickeln.