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Hintergrund: Für die Vermittlung klinisch-praktischer Fähigkeiten im Skills-Lab gilt die Vier-Schritte-Methode nach Peyton [1] als überlegene Lehrmethodik [2]. Um herauszufinden, ob dieser Ansatz auch für größere Gruppen anwendbar ist, verglichen wir in unserer Untersuchung den kurz- und mittelfristigen Lernerfolg beim Erlernen der transurethralen Blasenkatheterisierung am männlichen und weiblichen Modell.

Methoden: Die Studie wurde im Sommersemester 2016 im Marburger Interdisziplinären Skills-Lab der Philipps-Universität Marburg durchgeführt. Dabei wurden Studierende im klinischen Studienabschnitt zufällig auf die Interventionsgruppe (Unterricht nach Peyton, n=8) und die Kontrollgruppe (Standardunterricht, n=7) verteilt und der Lernerfolg direkt nach dem Kurs sowie nach vier Wochen per Videoaufnahme anhand einer binären Checkliste und Globalratings quantifiziert. Darüber hinaus wurden die Studierenden und Tutoren zu Ihren Erfahrungen befragt.

Ergebnisse: Insgesamt nahmen 15 Studierende an der Studie teil. Im Hinblick auf den Lernerfolg, die eingehaltene Sterilität, das Patientengeschlecht oder die benötigte Zeit konnten keine statistisch signifikanten Gruppenunterschiede festgestellt werden. Auch nach vier Wochen unterschieden sich die Gruppen bezüglich der korrekten und sterilen Ausführung der Katheterisierung nicht signifikant (p=0,407).

Die Evaluation der Kurse ergab, dass die Teilnehmer der Interventionsgruppe sich eine noch häufigere Beobachtung der Katheterisierung gewünscht hätten.

Diskussion: Für das Erlernen der transurethralen Blasenkatheterisierung am männlichen und weiblichen Modell zeigt sich im Methodenvergleich kein signifikanter Unterschied im nachhaltigen Lernerfolg der Studierenden. Die Rückmeldungen der Studierenden lassen darauf schließen, dass eine häufige Beobachtung sowie eigenständige Durchführung gewünscht ist.