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Faculty Development für Interprofessionelles Lehren und Lernen
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Authors
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Rebecca Maria Knecht
- Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Studiendekanat der medizinischen Fakultät, Studiengangs- und Curriculumsentwicklung, Bonn, Deutschland
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Pia Natalie Gadewoltz
- Universität Bielefeld, Medizinische Fakultät OWL, Referat Studium und Lehre, Bielefeld, Deutschland
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Doreen Herinek
- Charité – Universitätsmedizin Berlin, Institut für Gesundheits- und Pflegewissenschaft, Berlin, Deutschland
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Marion Huber
- Zürcher Fachhochschule für angewandte Wissenschaften, Institut für Public Health, Fachstelle Interprofessionelle Lehre und Praxis, Schweiz
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Mirjam Körner
- Berner Fachhochschule, Kompetenzzentrum Interprofessionalität, Bern, Schweiz
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Anika Mitzkat
- Universitätsklinikum Heidelberg, Medizinische Fakultät der Ruprecht Karls Universität Heidelberg, Abteilung Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Heidelberg, Deutschland
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Sylvia Schrempf
- Universität Tübingen, Medizinische Fakultät/ Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland
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Brigitta Spiegel-Steinmann
- Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Institut für Ergotherapie, Schweiz
| Published: | July 30, 2024 |
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Hintergrund: Im Bildungssektor des Gesundheitswesens sind vielseitige Veränderungen zu beobachten, die Herausforderungen, aber auch Innovationschancen für Bildungsinstitutionen, Lehrende und Lernende bedeuten. Das Faculty Development spielt hier eine zentrale Rolle, indem Lehrpersonal unterstützt und (weiter)qualifiziert und somit zur Reform und Qualitätsverbesserung der Lehre wie auch – weitergedacht – der Versorgung beigetragen wird. Damit verschiedene Ansätze des Faculty Developments in der Praxis erfolgreich sind, braucht es neben engagierten Personen, Förderfaktoren, wie die passenden strukturellen Rahmen, sowie treffende Inhalte, auch im Sinne des Kompetenzfokus. Um diese Faktoren zu gestalten, wird empfohlen Communities of Practices zu bilden, die sich zu diesen Fragen austauschen und entsprechende Umsetzungen forcieren [1]. Die Arbeitsgruppe Faculty Development des Ausschusses für interprofessionelle Ausbildung (AiA) macht sich auf den Weg zu einer solchen Community of Practice und möchte folgende Frage gemeinsam mit Interessierten bearbeiten:
Welche Besonderheiten, Bedarfe und Anforderungen ergeben sich im Faculty Development für die IPE (interprofessional education), insbesondere für die Implementierung, Entwicklung, Qualität und Verstetigung von interprofessionellem Lehren und Lernen?
In dem Workshop „Faculty Development für Interprofessionelles Lehren und Lernen“ geben wir einen kurzen Input zu dem Konzept Faculty Development und einen Einblick in das Arbeiten unserer Arbeitsgruppe Faculty Development des AiA. Wir geben Raum für Austausch und Vernetzung der Teilnehmenden und identifizieren gemeinsam Förderfaktoren für ein Faculty Development im Kontext vom interprofessionellen Lehren und Lernen der Gesundheitsberufe.
Lernziel: Die Teilnehmenden ...
- diskutieren das Konzept „Faculty Development“ als multiperspektivische Strategie für den Ausbildungsbereich der Gesundheitsberufe,
- tauschen eigene Erfahrungswerte, Fragestellungen und Best Practice Beispiele aus,
- identifizieren Förderfaktoren für das Faculty Development interprofessioneller Lehre.
Ablauf der Veranstaltung mit Zeitplan inkl. eingesetzter didaktischer Methoden:
- Input: Einblick in die Arbeitsthemen der AG-Ausschussarbeit und Konzeptgrundlagen (Frontalvortrag, 20 Min)
- Aktivierung der Gruppe: Eigene Erfahrungen, Fragen und Herausforderungen mit Faculty Development (Think, Pair, Share / offene Diskussion, 30 Min)
- Geleitete Gruppenarbeit: Förderfaktoren aus interprofessioneller Perspektive (World Café & Ergebnisvorstellung, 30 Min)
- Bündelung Ergebnisse & Roadmap für das weitere Vorgehen (Moderierte Plenumsdiskussion/FlipChart-Sammlung, 10 Min)
Zielgruppe: Personen, die sich für folgende Themen interessieren und einsetzen: interprofessionelle Lehre, Faculty Development, Capacity-Building, Community of Practice, Dozierenden-Qualifikation, Studiengangsentwicklung, Lehrinstitutsentwicklung und -systeme.
Vorbereitung: Nicht notwendig.
