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Hintergrund: Es besteht ein Transferpoblem von Grundlagenwissen in Handlungsanwendungen, welches aggraviert wird, wenn in geringen Lehreinheiten ein Anwendungswissen erreicht werden soll. Die plastisch-chirurgische Lehre birgt die Herausforderung die Lernspirale von den Grundlagen bis hin zu komplexen diagnostischen Schritten, perioperatives Management und Therapiekonzepten in wenigen Lehreinheiten zu vermitteln.

Fragestellung: Erhöht die Lernspirale durch Anwendungswissen via interaktiver Falldiskussion infolge asynchroner remote Lehrinhalte den Lernerfolg, getestet anhand von multimodaler Selbstüberprüfung unter Berücksichtigung der Motivation und des Vorwissens?

Methoden: Dieses interaktive und hybride Lehrkonzept soll Grundlagen- und Anwendungswissen durch hohe studentische Interaktion von etwa 100 Studierenden vermitteln. Anschließend an eine Einführungsvorlesung, wird eine Lernplattform zum remote Selbststudium von interaktiven Videos, und vertiefender Lernunterlagen freigeschalten. In Präsenz erfolgt die interaktive Falldiskussion chirurgischer Fälle zur Anwendung des Erlernten. Im Anschluss wird ein fakultativer multimodaler online Test freigeschalten, welcher die Kenntnisse über die Fachbereiche sowie Grundkenntnisse überprüft. Die Auswertung erfolgt mittels Analyse des Lernerfolgs im Bereich des Grundlagen- und Anwendungswissens unter Berücksichtigung der Vorkenntnisse und Motivation. Zur Anwendung kommen medizindidaktische Konzepte des Clinical Reasoning, Hybrid-Teaching, Key-Feature Fälle, und Methoden der evidenzbasierten Lehre.

Ergebnisse: Dieses Konzept ermöglicht effizientes Lernen und Lernerleichterung der Studierenden durch Vertiefung der Lernspirale und Förderung der Interaktion. Die Detailergebnisse werden im Rahmen der Jahrestagung präsentiert.

Diskussion: Die gewonnenen Erkenntnisse dienen zur kontinuierlichen Weiterentwicklung sowie zum nachhaltigen Transfer des Lehrkonzeptes in Fachrichtungen mit ähnlichen Herausforderungen.