gms | German Medical Science

Fragestellung/Zielsetzung: Formatives Assessment kann durch individuelles Feedback den Lernprozess von Studierenden fördern und verbessern [1]. Trotz des nachweisbaren Effektes wird das Feedback von Medizinstudierenden kaum genutzt [2]. In dieser Studie wird untersucht, inwieweit das Angebot einer formativen Probeprüfung über Moodle von Studierenden genutzt wird, welchen Einfluss Studierende auf ihr Lernverhalten wahrnehmen und welche Rahmenbedingungen die Akzeptanz seitens der Studierenden beeinflussen.

Methoden: Studierenden des ersten klinischen Semesters wurde eine Woche vor der regulären Modulabschlussprüfung eine synchrone 45-minütige Open-Book Online-Probeprüfung (OBP) in den Fächern Radiologie und Pathologie angeboten. Es wurden jeweils 15 Fragen (u. a. Lückentext, Multiple-Choice, Zuordnungsaufgaben, Drag-and-drop von Text auf Bild) in Moodle-Exam eingebunden. Die OBP fand ohne Aufsicht statt. Die Verwendung von Hilfsmitteln war erlaubt. Evaluiert wurde direkt im Anschluss an die OBP (t₁) und nach der regulären Modulabschlussprüfung (t₂) mittels Online-Fragebogen. An t₁ wurden u. a. Fragen zur Angemessenheit der OBP und zu verwendeten Hilfsmitteln gestellt. Zu t₂ wurden alle Studierende zu dem Effekt auf ihr Lernverhalten bzw. zu Gründen für die Nicht-Teilnahme an der OBP befragt; jeweils mit Ratingfragen (5-stufige Likert Skala, 1=trifft voll zu; 5=trifft gar nicht zu) sowie mit Freitextfeldern.

Ergebnisse: 78 von 143 Studierenden nahmen an der OBP teil (55%), 62 der OBP-Teilnehmenden an t₁ und 31 der gesamten Kohorte an t₂. Bei t₁ gaben die Studierenden an, dass die OBP sie in der Prüfungsvorbereitung unterstützt habe (MW 1,9; SD 1,0) und das Format dafür geeignet sei (MW 1,7; SD 1,0). Bei t₂ gaben die Teilnehmenden der OBP an (n=21), dass sie in Bezug auf das Lernen motiviert wurden (MW 1,7; SD 0,9) und die OBP wahrscheinlich dazu beitrug, dass sie die Fragen der Modul-Klausur besser beantworten konnten (MW 2,0; SD 1,0). Die Nicht-Teilnehmenden (n=10) gaben u. a. an, dass der Zeitpunkt der OBP nicht in ihren Lernplan passte, sie zu diesem Zeitpunkt keine Zeit hatten oder technische Hürden die Teilnahme verhinderten bzw. erschwerten.

Diskussion: Das Angebot wurde von knapp über der Hälfte der Studierenden genutzt. Diese bestätigten einen positiven Einfluss auf ihr Lernverhalten und ihre Motivation. Durch eine Optimierung des Zeitpunktes bzw. eines zeitlich flexiblen Angebots und eine niederschwellige Zugänglichkeit wäre vermutlich die Nutzung des Angebots gestiegen. Durch die Implementierung und Verstetigung solcher Angebote könnten die Motivation und das Lernverhalten der Studierenden nachhaltig verbessert werden.

Take Home Messages: Die Implementierung von formativen Assessments über Lernplattformen bietet eine gute Möglichkeit, den Lernprozess von Studierenden zu unterstützen. Es bedarf jedoch einer umsichtigen Planung, um solche Angebote für alle Studierenden gewinnbringend in die Lehre zu integrieren.