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Fragestellung/Zielsetzung: Die Umstellung zur Online-Lehre hat von Studierenden wie Dozierenden viel abverlangt. Dabei mussten u.a. technische, inhaltliche und kommunikative Aspekte der Lehre ad hoc entwickelt werden, was nicht immer reibungslos verlief [1], [2]. Da seit längerem die Stärkung medizinisch-wissenschaftlicher Fertigkeiten (MWF) im Studium der Humanmedizin gefordert wird (vgl. z. B. BMBF, MFT, bvmd), stellt sich die Frage, wie Studierende in der Lockdown-Situation mit einhergehender Online-Lehre ihre eigenen MWF einschätzen und wie sich diese Einschätzung im Vergleich mit früheren Jahrgängen darstellt.

Methoden: Seit dem Wintersemester 2017/18 wurden im Rahmen von jährlichen Onlinebefragungen die Selbsteinschätzungen bzgl. MWF (basierend auf dem NKLM, Kapitel 14a) [3] sowie die Wahrnehmung ihrer Wichtigkeit unter Studierenden in Ulm erfragt. 553 Studierende des klinischen Abschnitts (M_Semester: 7,36; 67,3% weiblich) schätzten seither ihre MWF auf 48 6-stufigen Items des Likert-Typs ein. Mittels ANOVA wurden die MWF für die Gesamtstichproben der jeweiligen Messzeitpunkte (MZP) sowie einzeln für die Semester 5, 7 und 9 verglichen und auf Veränderungen mit Fokus auf die Online-Lehre überprüft.

Ergebnisse: Zwischen den Gesamtstichproben der einzelnen MZP konnten keine statistischen Unterschiede bzgl. der selbsteingeschätzten MWF festgestellt werden. Ebenso bei der Wahrnehmung ihrer Wichtigkeit. Bei der Gegenüberstellung gleicher Semester zwischen den MZP konnten jedoch Unterschiede festgestellt werden. Bzgl. der 7. Semester finden sich signifikant niedrigere Werte auf Lernziel-/Teilkompetenz- sowie Kompetenzebene während der Online-Lehre. Hierbei sind die Ableitung statistischer Hypothesen, die Anwendung statistischer Methoden (NKLM Kapitel 14a.2.3) und die Interpretation sowie Präsentation von Studienergebnissen (NKLM Kapitel 14a.3.1) zu nennen. Die Vergleiche bzgl. der 5. und 9. Semester sind weitestgehend unauffällig.

Diskussion: Die niedriger ausgefallenen Selbsteinschätzungen im 7. Semester betreffen vorwiegend medizinisch-wissenschaftliche Fertigkeiten, bei deren Erwerb die Kommunikation und Interaktion mit Lehrenden sowie praktische Übungen eine wichtige Rolle spielen. Da praktische Anteile des Studiums schwierig über Online-Lehre abzubilden sind, Studierende eine größere Belastung im Vergleich zur Präsenzlehre angeben und sich in der Online-Lehre weniger aktiv beteiligen [2], könnte dies eine Erklärung der Ergebnisse darstellen. Eine weitere Interpretationsmöglichkeit der niedriger ausgefallenen Selbsteinschätzungen könnte darin bestehen, dass für eine bessere Einschätzung der eigenen Fertigkeiten ein Abgleich über Interaktion bzw. in der Praxis fehlt.

Take Home Messages: Bei der Vermittlung von medizinisch-wissenschaftlichen Fertigkeiten per Online-Lehre sollte besonderer Wert auf Lehrformate mit kommunikativen und interaktiven Aspekten gelegt werden.