gms | German Medical Science

Hintergrund und Fragestellung: Ärztliche Gesprächsführung wird an medizinischen Studiengängen meist im zweiten und dritten Jahr, unterstützt durch SchauspielpatientInnen, unterrichtet [1]. Trotz dieses ressourcenintensiven Trainings berichten Studierende über Probleme beim praktischen Anwenden des Gelernten und fordern mehr Training. Als ressourcenschonende Ergänzung, vor allem für Studierende ohne Vorerfahrung, bieten sich zur Vorbereitung auf SP-Gespräche videogestützte Analysesaufgaben an [2]. Diese fordern Teile der Wissensbasis, die das Führen von Gesprächen steuert, und ermöglichen die Beobachtung von Modellpersonen ohne Zeitdruck. Inwieweit sich Unerfahrene das für die Analyse notwendige Wissen aus Lernunterlagen aneignen können, und inwieweit das Engagement bei Analyseaufgaben den Erwerb von Gesprächsführungs-Kompetenz unterstützt, wurde jedoch bisher nicht systematisch untersucht.

Material/Methoden: Quasiexperimentell werden folgende Fragen untersucht: Gehen Studierende ohne Vorerfahrung bei der Analyse eines auf Video beobachteten Gesprächs anders vor als Routiniers? In welchem Ausmaß sagt das Engagement bei der Analyseaufgabe die Leistung beider Gruppen in der darauffolgenden klinisch-praktischen Prüfung vorher? Zum Ziehen der Samples stehen die Daten aus dem formativen Skills Training bzw. der summativen Prüfung von ca. 720 Studierenden des 2. Studienjahres zu Verfügung.

Ergebnisse: Zum Zeitpunkt der Abstracterstellung sind die Daten der Kohorte bereits vollständig erfasst und werden ausgewertet.

Diskussion/Schlussfolgerung: Die Ergebnisse sollen darüber Aufschluss geben, inwieweit die Analyse und Bewertungsaufgabe geeignet ist, gesprächsunerfahrene Personen auf das erste SP-Gespräch im Skills Lab vorzubereiten. Weiters sollen die Ergebnisse die Diskussion über eine wahlweise Individualisierung des angebotenen Gesprächsführungstrainings für Personen mit Vorerfahrung anregen.