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Zielsetzung: In der Regel bearbeiten Studierenden im flipped-classroom Model unabhängig von Zeit und Ort online-Materialien in Form von Videos, Podcasts und Vorlesung-Materialien auf Lern-Management-Plattformen. Der Präsenzunterricht wird genutzt dieses zuvor gelernte Wissen mit Hilfe von aktivierenden didaktische Methoden anzuwenden [1], [2].

Das online angebotene Material sollte sinnvoll und relevant für den Präsenzunterricht sein, wird von den Studierenden allerdings oft nicht oder nur unvollständig bearbeitet. Online-Quizzes können die Studierenden motivieren das Material zu bearbeiten [3].

Die Zielsetzung war es einen flipped classroom Kurs in der curricularen Lehre der Orthopädie einzuführen, die Studierendzufriedenheit mit dieser Änderung zu evaluieren und zu zeigen ob die Ziele des neuen Models erreicht wurden.

Methode: Wir stellen ein flipped-classroom Model (FlipOrtho) für den orthopädischen Studentenunterricht vor, das eine Fall-basierte Methode nutzt und bei der Quizzes die Lernaktivität der Studierenden verbessern soll. Der Präsenzunterricht ist charakterisiert durch Studierenden-zentrierte Übungen, die das erworbene Wissen abfragen, klinisches Denken fördert und Diskussionen stimuliert, sowie durch kurze Beiträge mit aufbauenden neuen Inhalten. Genutzt werden pair & share-Aktivitäten, offene Fragen und studentische Diskussion mit direkten Feedback durch die Dozierenden.

Nach dem Kurs beantworteten die Studierenden auf eine 5-Punkte-Likert-Skala 15 Fragen zur Zufriedenheit mit dem online-Material und dem Präsenzunterricht, sowie zur Einschätzung, ob der Kurs sinnvoll war und ob eine Ausweitung der Methode erwünscht ist. Weiterhin wurde erhoben, ob die Ziele eines flipped-classroom Models erreicht wird.

Von 103 Studierenden bearbeiteten 61% das online-Material. Die Evaluation zeigte auf, dass die Ziele eines flipped-classroom Models erreicht wurden (Median=4). Die Studierenden waren mit dem Kurs sehr zufrieden und beurteilten ihn als sinnvoll (Median=4).