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Zielsetzung: Scientific Reasoning and Argumentation (SRA), also die Fertigkeit, wissenschaftlich denken und argumentieren zu können, ist eine Schlüsselqualifikation, die nicht nur Medizinstudierende im Rahmen ihres Hochschulstudiums erwerben sollen [1]. Die Frage, inwiefern es sich dabei um domänenunabhängige Fertigkeiten handelt, ist ebenso offen wie die Frage, mit welchen Methoden diese Fertigkeiten bei Studierenden gefördert werden können. Besonderes Potenzial wird in dem Zusammenhang Maßnahmen des forschenden Lernens zugeschrieben [3], wie sie etwa im Rahmen des Qualitätspaktes Lehre gefördert werden. Vor diesem Hintergrund befasst sich das Verbundprojekt ForschenLernen sowohl mit dem studentischen Fertigkeitserwerb als auch mit den Wirkungsweisen forschenden Lernens.

Methoden: Im Rahmen einer Metaanalyse (1) wird geklärt, wie SRA als zentrale abhängige Variable beeinflusst werden kann, mit Fokus auf epistemologischen Überzeugungen als Einflussgröße. Eine Feldstudie (2) befasst sich mit Statistical Literacy als wesentlichem Bestandteil von Wissenschaftskompetenz. Ärztinnen und Ärzten wird diesbezüglich in der Literatur ein Defizit zugesprochen und eine entsprechende Modifizierung der Curricula gefordert [2]. In einem 2X2 Design mit den unabhängigen Variablen Domäne (Medizin vs. Pädagogik) und Methodenwissen (hoch vs. niedrig) kommen einerseits etablierte Test- und Messinstrumente aus dem medizinischen Kontext und andererseits authentische Entscheidungsszenarien [4] zum Einsatz. In einer qualitativen Studie (3) werden universitäre WeiterbildnerInnen, Hochschullehrende und Studierende zur Wirkungsweise und dem erwarteten Nutzen forschenden Lernens für den Aufbau von Wissenschaftskompetenz bei Studierenden befragt. Auf Basis der gewonnenen Erkenntnisse soll ein für die Förderung von SRA-Fertigkeiten besonders geeignetes Lehrkonzept für die medizinische Ausbildung entwickelt werden.