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Hintergrund: Studentische Tutorien sind fester Bestandteil zahlreicher humanmedizinischer Curricula. In Heidelberg findet ein 2010 implementiertes und kontinuierlich weiterentwickeltes modulares Tutorenschulungsprogramm bei Humanmedizinstudierenden (HM) und auf Fakultätsebene hohe Akzeptanz [1]. Im Studiengang Interprofessionelle Gesundheitsversorgung B.Sc. (IPG) wurden 2016 Tutorien etabliert. Zur Nutzung bestehender Ressourcen und Bereitstellung interprofessioneller Lernangebote wurden zwei Module („Didaktik“ und „Gruppenführung“) des bestehenden humanmedizinischen Schulungsprogramms durch ein Team mit Vertretern beider Studiengänge adaptiert und gemeinsam durchgeführt.

Methode: 2015 nahmen in einem Pilot 8 IPG- und 24 HM-Studierende am ersten Modul der Schulung teil. Basierend auf diesen Erfahrungen wurden folgende, für eine gelingende Durchführung relevanten Aspekte identifiziert und iterativ bearbeitet: Schulungskonzept, adressierte Kompetenzen, unterschiedliche curriculare und organisatorische Rahmenbedingungen und Lernkulturen. Die überarbeiteten Module wurden 2016 mit 5 IPG- und 16 HM-Studierenden durchgeführt und am Schulungsende schriftlich evaluiert (n=19). Mit dem UWE Interprofessional Questionnaire [2] wurde die Einstellung zum interprofessionellen Lernen erfasst. Der wahrgenommene Nutzen wurde auf einer 5-stufigen Likert-Skala angegeben (1=trifft völlig zu, 5=trifft gar nicht zu) und mit Ergebnissen aus 2015 (n=32) verglichen.

Ergebnisse: Alle Teilnehmer zeigten eine positive Einstellung zum Interprofessionellen Lernen (UWE-IP scale 1.5±0.5). Der subjektive Nutzen der Schulung konnte durch die Überarbeitung 2016 (1.1±0.5) im Vergleich zu 2015 deutlich (2.7±1.1, t(45.9)=6.40, p<.001) gesteigert werden.

Diskussion: Gemeinsames Lernen unterschiedlicher Gesundheitsberufe kann selbst bei heterogenen Ausgangsbedingungen den empfundenen Nutzen einer Veranstaltung steigern. Die erfolgreiche Implementierung ist abhängig von einem umfassenden Planungsprozess.