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Fragestellung/Zielsetzung: Die Integration adaptiver Hilfestellungen (Prompts) in E-Learning-Umgebungen hat sich als effektives Mittel zur Verbesserung der Lernleistung erwiesen. Basierend auf dem Testing-Effect [1] wurde ein personalisierter, adaptiver Ansatz zur Verbesserung der Lernleistung entwickelt [2]. Ziel der vorliegenden Studie war es, den Testing-Effect mittels eines Assessment-Prompts in eine E-Learning-Umgebung zu transferieren und anschließend zu prüfen, ob Studierende eine bessere Leistung zeigen.

Material/Methoden: Es wurden zwei E-Module zur interdisziplinären Teamarbeit nach Tuckman und Jensen [3] sowie zu gesundheitsrelevanten Implikationen von Schichtarbeit entwickelt und an vier Universitäten (angloamerikanischer Raum und Deutschland) in Studiengängen zu Lebenswissenschaften implementiert. Studierende der Experimentalgruppe (EGn=413) erhielten im Gegensatz zur Kontrollgruppe (KGn=243) den Assessment-Prompt. Dieser wurde immer dann präsentiert, wenn Teilnehmer der EG ein hohes Kognitionsbedürfnis sowie sehr gute, selbsteingeschätzte Lernfortschritte angaben. Der Prompt forderte Studierende auf, Kernaspekte der zuvor präsentierten Lerninhalte stichpunktartig wiederzugeben. Die Testperformanz wurde durch eine Multiple Choice-Prüfung am Ende des jeweiligen Moduls erhoben.

Ergebnis: Zwischen EG und KG fand sich ein signifikanter Leistungsunterscheid (p<.001) unabhängig vom Modulinhalt. Studierende, die den Assessment-Prompt präsentiert bekamen, erzielten durchschnittlich zwölf Punkte und ließen nur drei korrekte Antworten aus. Die KG erzielte lediglich zehn Punkte und ließ fünf korrekte Antworten aus.

Ausblick: Mithilfe des Assessment-Prompts ist es gelungen den Testing-Effect in eine e-Learning Umgebung zu transferieren Derzeit wird eine weitere Studie konzipiert, in der die Effektivität des Assessment-Prompts unabhängig von Lerncharakteristiken in einer e-Learning-Umgebung untersucht werden soll.