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Fragestellung/Einleitung: Facebook wird sowohl von Medizinstudierenden häufig im medizinischen Kontext genutzt [1]. Zentrale Anwendungen von Facebook sind u.a. das Organisieren von virtuellen Gruppen und der Austausch von Inhalten in Form von Bildern und Dateien in diesen Gruppen [2]. Um diesen Austausch besser aus der Perspektive eines fakultären Mentoringprogrammes zu verstehen, haben wir Facebook-Gruppen von Medizinstudierenden im vorklinischen Studienabschnitt in Bezug auf Peer-Mentoring-Elemente [3] untersucht.

Methoden: Posts von Medizinstudierenden im vorklinischen Studienabschnitt wurden aus den entsprechenden Facebook-Gruppen extrahiert, anonymisiert und qualitativ bzw. quantitativ ausgewertet. Über Häufigkeitsverteilungen der Posts wurden relevante Posting-Perioden identifiziert. Eine operationalisierte Peer-Mentoring-Definition wurde entwickelt und für die Kodierung und quantitative Auswertung der Sinnabschnitte eingesetzt.

Ergebnisse: Es wurden insgesamt 2041 Posts und 8052 Kommentare aus zwei geschlossenen LMU-Gruppen (Gesamtmitgliederzahl n=1378) extrahiert und analysiert. Deskriptive Statistiken zeigten die höchste Aktivität innerhalb der Gruppen zu Beginn der Semester und vor Prüfungsphasen. Die thematische Inhaltsanalyse (Interrater-Reliabilität, Cohens Kappa = 0.77) zeigte auf, dass alle zentralen Peer-Mentoring-Elemente in beiden Gruppen präsent waren. Studierende nutzten die Gruppen auch, um sich gemeinsam auf mündliche und schriftliche Prüfungen vorzubereiten.

Diskussion/Schlussfolgerung: Medizinstudierende des vorklinischen Studienabschnitts nutzen Facebook für Peer-Mentoring. Facebook scheint daher geeignet zu sein, um formalisierte Peer-Mentoring-Angebote zu unterstützen. Darüber hinaus sollten Medizinische Fakultäten das Potential von Facebook als Lehr- und Lernumgebung und mögliche Schwierigkeiten in Bezug auf Professionalität in virtuellen sozialen Netzwerken aufgreifen und im Dialog mit den Studierenden gestalten.