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Fragestellung: Der Konzeption eines innovativen Curriculums der Humanmedizin sollte ein theoriegeleitetes Rahmenwerk zugrunde liegen. Dessen Grundzüge für den Modellstudiengang der Charité - Universitätsmedizin Berlin sollen hier vorgestellt werden.

Methode: In einem fakultätsweiten Delphi-Prozess wurden Leitkrankheiten definiert, von denen das pathophysiologische Verständnis und Therapieprinzipien als relevant für die Kompetenz “zur allgemeinen Weiterbildung befähigte/r Ärztin/Arzt” eingeschätzt wurde. Daraus wurde im Jahr 2006 von einer Arbeitsgruppe aus erfahrenen Mitgliedern des Lehrkörpers sowie Studierenden ein Rahmen-Curriculum erarbeitet. Die Basis bildeten die (Outcome-)Daten aus der empirischen Pilotphase des Reformstudiengangs der Charité (für 10% der Studierenden-Kohorte) und didaktische Konzepte der pädagogischen Psychologie, insbesondere in der medizinischen Ausbildung.

Ergebnisse: Das Rahmenwerk besteht aus zwei grundsätzlichen Domänen: edukativen Outcomes und edukativen Strategien. Als edukative Outcomes wurden identifiziert: Patienten-bezogenes Curriculum, kommunikative Fertigkeiten, wissenschaftliche Kompetenzen und die Einbeziehung von ethischer Beurteilungskompetenz. Als edukative Prinzipien wurden festgelegt:

• Orientierung am Studierenden-Outcome (“zur allgemeinen Weiterbildung befähigt”),
• modulare Curriculumsstruktur mit horizontaler und vertikaler Integration,
• Kombination eines Kerncurriculums mit Wahlpflicht-Anteilen,
• Förderung von Tiefenlernen durch exemplarisches Lernen,
• Kombination von Mustererkennung („pattern recognition“) und analytischem Lernansatz,
• Förderung von selbstreguliertem Lernen und Initiierung von lebenslangem Lernen,
• genuiner studentischer Partizipation zur curricularen Optimierung.

Schlussfolgerung: Hiermit präsentieren wir ein theoretisches Rahmenwerk zur Curriculumsplanung.