Article
Wunsch nach Präsenz, Teilnahme online: 3-Jahres-Evaluation eines Seminarprogramms im Rahmen der Weiterbildung zum Facharzt der Allgemeinmedizin
Search Medline for
Authors
-
Benedikt Sonnek
- Universitätsklinikum Heidelberg, Abteilung Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Medizinische Fakultät der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Heidelberg, Deutschland
-
Andreas Christian Dreher
- Universitätsklinikum Heidelberg, Abteilung Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Medizinische Fakultät der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Heidelberg, Deutschland
-
Jessica Eismann-Schweimler
- Universität Freiburg, Lehrbereich Allgemeinmedizin, Deutschland
-
Thorsten Doneith
- Universitätsklinikum Tübingen, Medizinische Fakultät der Eberhard Karls Universität Tübingen, Institut für Allgemeinmedizin und interprofessionelle Versorgung, Tübingen, Deutschland
-
Christine Becker
- Universitätsklinikum Heidelberg, Abteilung Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Medizinische Fakultät der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Heidelberg, Deutschland
-
Martina Bischoff
- Universität Freiburg, Lehrbereich Allgemeinmedizin, Deutschland
-
Christian Foerster
- Universitätsklinikum Tübingen, Medizinische Fakultät der Eberhard Karls Universität Tübingen, Institut für Allgemeinmedizin und interprofessionelle Versorgung, Tübingen, Deutschland
-
Tanja Jaehnig
- Universitätsklinikum Ulm, Medizinische Fakultät der Universität Ulm, Institut für Allgemeinmedizin, Ulm, Deutschland
-
Simon Schwill
- Universitätsklinikum Heidelberg, Abteilung Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Medizinische Fakultät der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Heidelberg, Deutschland
| Published: | September 23, 2024 |
|---|
Outline
Text
Hintergrund: Die „KWBW-Verbundweiterbildungplus“® ist ein strukturiertes freiwilliges Seminarprogramm für Ärzt:innen in Weiterbildung Allgemeinmedizin (ÄiW). In der Covid-19-Pandemie erfolgte eine Umstellung des Lernformats auf synchrones E-Learning. Seit 2022 werden beide Seminarformate angeboten. Ziel dieser Studie ist die Auswertung der Evaluationen und ein Vergleich der beiden Lehrformate.
Fragestellung: Zeigen sich Unterschiede in der wahrgenommenen Qualität zwischen Präsenz- und Online-Seminaren?
Methoden: An Einzelseminartage (EST) besuchen ÄiW insgesamt 4 Seminare à 90 Minuten, die aus 12 bis 16 Themen gewählt werden können. Doppelseminartage (DST) bestehen aus einem festen Curriculum mit 8 Seminaren à 90 Minuten, die über 2 Tage verteilt sind. ÄiW bewerteten jeden Seminartagtag in Bezug auf fünf Qualitätskriterien mit einer 6-Punkte-Likert-Skala (1=sehr gut bis 6=ungenügend): Gesamtzufriedenheit (A), Lernatmosphäre (B), kollegialer Austausch (C), Organisation (D) und Bestärkung der Fachrichtung (E). Die Daten wurden deskriptiv ausgewertet.
Ergebnisse: Zwischen 2021 und 2023 nahmen 849 ÄiW an insgesamt 55 DSTs (8 in Präsenz, 47 online) und 48 ESTs (14 in Präsenz, 34 online) teil. Die Rücklaufquote lag bei 87,8%. 80,5% der teilnehmenden ÄiW waren weiblich. Das durchschnittliche Alter lag bei 35,9 Jahren. Präsenzseminare im Jahr 2023 wurden in 4 Kategorien (A, B, C, E) signifikant besser bewertet als E-Learning-Seminare (z.B. durchschnittliche Gesamtzufriedenheit: 1,49 vs. 1,71, p=0,003). Bei Wahlfreiheit bezüglich des Seminarformats, wie im Jahr 2023, nahmen mehr ÄiW an E-Learning Seminaren teil als an Präsenzseminaren (Durchschnittlich 24,8 vs. 16,1 ÄiW, p=0,02).
Diskussion: Auch nach der Einführung von E-Learning Seminaren zeigt sich eine hohe Gesamtzufriedenheit der ÄiW mit dem Weiterbildungsprogramm. Trotz einer als höher wahrgenommenen Qualität der Präsenzseminare entscheiden sich ÄiW bei freier Wahl für Onlineseminare. Die Ambivalenz der ÄiW sollte bei der Planung von Weiterbildungsprogrammen berücksichtigt werden.
Take Home Message für die Praxis: Postgraduierte Weiterbildungsprogramme sollten eine ausgewogene Mischung von Präsenz- und Onlineseminaren anbieten, um die Bedürfnisse der Zielgruppe und die Ansprüche an Qualität und Effizienz der Weiterbildung erfolgreich zu berücksichtigen.
