gms | German Medical Science

Problem: Im KL-Medizincurriculum unterrichten wir medizinische Kompetenzen (CanMeds) in Fallgesprächen, Rollenspielen mit simulierten Patienten oder im Skills-Labor. In der klinischen Praxis erleben unsere Studierenden dann gegebenenfalls eine Diskrepanz zwischen dem „idealen Weg“, der an der Universität gelehrt wird, und ihren Beobachtungen in Bezug auf sanitäre Standards, patientenzentrierte Kommunikation, Teamstrukturen oder ethisches Verhalten. Durch diesen Sozialisationsprozess eignen sich die Studierenden Verhaltensweisen an, die von unseren pädagogischen Absichten abweichen können.

Projekt: Wir versuchen dieser unreflektierten Sozialisation entgegenzusteuern indem wir unsere Studierenden zu „reflektierenden Praktizierenden“ erziehen. In Anlehnung an theoretische Modelle des sozialen Interaktionismus müssen die Studierenden:

• Aufzeichnungen über ihre klinischen Erfahrungen in einem Portfolio führen, in dem sie diskrepante Situationen strukturiert dokumentieren und reflektieren.
• Seminare besuchen, in denen ihre Reflexionsberichte anonymisiert mit Experten besprochen werden.
• eine abschließende mündliche Prüfung durchführen bei der sie solche Situationen kritisch analysieren und beurteilen müssen.

Ergebnisse: In der Auswertung von bisher über 450 Reflexionsberichten zu den Themengebieten „Hygienisches Verhalten, Fehlerkultur, Kommunikation, Teamarbeit, Ethik und Gender/Diversity“ zeigen sich Themencluster, die wiederholt berichtet werden.

Diskussion/Ausblick: Diese Themencluster können als hochrealistische Fallbeispiele dazu dienen, den „in vitro“ Unterricht und das Prüfungssystem in ärztlichem Professionalismus noch gezielter, anlassbezogener und praxisorientierter zu gestalten um Studierende auf die Herausforderungen der zukünftigen Berufsrealität besser vorzubereiten.