gms | German Medical Science

Hintergrund und Fragestellung: Peer-assisted Learning (PAL) stellt eine weltweit verwendete Lehr- und Lernmethode in der medizinischen Ausbildung dar. Insbesondere in den bundesweit [1] eingerichteten Skill-Labs werden oft Peer-Tutoren eingesetzt [2]. Bisher mangelt es jedoch an qualitativen Studien über die Lehrerfahrungen der Peer-Tutoren in Skills-Labs, insbesondere unter Berücksichtigung der wichtigen Konstrukte der sozialen und kognitiven Kongruenz [3].

Ziel dieser Studie war es daher, die Lehrerfahrungen und die ausschlaggebende Motivation studentischer Skills-Lab-Tutoren unter Berücksichtigung der kontextuellen Relevanz der sozialen und kognitiven Kongruenz zu beleuchten.

Material/Methoden: Halb-strukturierte Interviews wurden mit n=9 Peer-Tutoren geführt, welche regelhaft Lehre in einem Skills-Lab der Medizinischen Fakultät der Universität Heidelberg ableisten. Im Anschluss wurden diese Interviews transkribiert und einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring unterzogen.

Ergebnisse: Die Datenanalyse erbrachte, dass die Peer-Tutoren eine ausgeprägte Begeisterung für die Lehre teilen. Die Möglichkeit, ihre Kompetenz weiterzugeben und dadurch gleichzeitig einen eigenen Wissenszuwachs zu verzeichnen, wurde als wichtiger Motivationsfaktor herausgestellt. Darüber hinaus unterstrichen die Peer-Tutoren ihren Wunsch, den Lernenden auf Augenhöhe zu begegnen, was ihnen ermöglicht, eine besonders informelle Lernumgebung zu erschaffen. Sie ließen dabei nicht unerwähnt, dass sie auch persönliche Vorteile aus den Lehraktivitäten ziehen würden, beispielsweise im Sinne einer positiven Beeinflussung der eigenen Karriere durch das Arbeitsverhältnis an der Universität, wobei die finanzielle Entschädigung einen vergleichsweise geringen Einfluss zu haben scheint.

Diskussion/Schlussfolgerung: Die vorliegende Studie leistet einen wichtigen Beitrag zum besseren Verständnis der Erfahrungen, Fähigkeiten und Motivationsfaktoren studentischer Peer-Tutoren.