gms | German Medical Science

Nach Hattie [1] hat die Rückmeldung formativer Evaluationen an die Lehrenden einen hohen Einfluss auf den Lernerfolg. Es liegt daher nahe, bereits während des Erwerbs von Lehrkompetenz für eine strukturierte Erhebung, Rückmeldung und Reflektion individueller Evaluationen zu sorgen, wie dies im Ausbildungskonzept des Ulmer Tutoren-Qualifizierungsprogramms („Train the Tutor“, [2]) verankert ist.

Wir berichten hier über das zum WS 2013/14 im physiologischen Praktikum eingeführte Verfahren. Da die Tutoren hier denselben Praktikumsversuch mehrfach betreuen, organisierten wir eine zeitnahe individuelle Teilnehmer-Rückmeldung, die es ihnen erlaubte, im Sinne eines 180°-Feedbacks [3] die eigenen Eindrücke zu hinterfragen und einzelne Aspekte der Praktikumsbetreuung ggfs. gezielt anzupassen.

Im WS 2013/14 nahmen 11 Tutoren des physiologischen Praktikums am TtT-Programm teil. Diese betreuten im Schnitt je 7 Termine und dokumentierten die eigene Lehrtätigkeit begleitend in Form eines Didaktikprotokolls. Ihre Praktikumsteilnehmer wurden jeweils am Ende des Kurstages gebeten, definierte Aspekte der Tutortätigkeit anhand eines semistrukturierten Erhebungsbogens zu bewerten

Insgesamt konnten 75 der 78 Termine (96%) evaluiert und damit 904 Evaluationsbögen in die vorliegende Auswertung einbezogen werden. Dabei bewerteten die Praktikumsteilnehmer ihre Tutoren bezüglich der untersuchten Aspekte überwiegend positiv (Mittelwerte zwischen 4,7 und 5,7 auf einer 6stufigen Likertskala). Alt-Tutoren wurden insgesamt etwas besser evaluiert als Erst-Tutoren, auch stimmte ihre eigene Einschätzung des Praktikumsverlaufs besser mit der jeweiligen Teilnehmerevaluation überein als die der Erst-Tutoren.

Inwieweit die Evaluationsergebnisse Tutoraktivitäten in der untersuchten Kohorte konkret beeinflusst haben, ist Gegenstand weiterer Untersuchungen; bisher deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass vor allem Erst-Tutoren von diesem Angebot profitieren können.