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Hintergrund: Das Erlernen praktischer Fertigkeiten nimmt auch in der Pädiatrie an Bedeutung zu. Es bleibt aber unklar, welche Unterrichtsmethoden dabei zum Einsatz kommen sollten. Während E-learning ein etabliertes, preiswertes und jederzeit zugängiges Verfahren ist, scheint für manche pädiatrischen Lernziele ein Tutor-basierter Unterricht erfolgsversprechender zu sein. Der ‚Basic Life Support‘ (BLS) wird in der Notfallmedizin standardisiert unterrichtet, die Basismaßnahmen der Laien-Reanimation von Neugeborenen und Kleinkindern (PBLS) spielen dabei aber eine untergeordnete Bedeutung und sind in den meisten pädiatrischen Curricula nicht etabliert. Unserer Lernstudie liegt die Hypothese zu Grunde, dass eine PBLS E-learning Einheit einem Tutor-vermittelten Unterricht nicht unterlegen ist [1].

Methodik: In diese prospektive, randomisierte Studie wurden 88 Studierende im Blockpraktikum Kinderheilkunde eingeschlossen. Die Studierenden sahen entweder einen an den Leitlinien orientierten, extra für Sie erstellten Lehrfilm zum PBLS (Gruppe A, n=43), oder wurden von einem Tutor unterrichtet (Gruppe B, n=45). Film und Tutorenunterricht waren zeit-/inhaltsgleich. Direkt im Anschluss erfolgte eine OSCE-Prüfung. Die Gruppenzugehörigkeit war den Prüfern nicht bekannt. Ergebnisse: Bei maximal 23 möglichen Punkten erzielte die von einem Tutor unterrichtete Gruppe ein signifikant besseres Prüfungsergebnis (B: 19,0±2,7 Punkte vs. A: 17,3±3,3 Punkte; p=0,008). Auch bei einer Subanalyse, wobei nur die manuellen Fertigkeiten angesehen wurden (Handling, Beatmung, Reanimation) erreichte Gruppe B ein signifikant besseres Prüfungsergebnis (B: 13,0±2,2 vs. A: 11,7±2,6 Punkte; p=0,011). Obwohl alle Teilnehmer der Meinung waren, dass das Training Sie verbessert habe, hinterließ Gruppe B gemäß eines Global Rating Scores den besseren Eindruck.

Schlussfolgerung: In diesem Setting scheint der E-learning PBLS-Unterricht dem Tutor-basierten Unterricht unterlegen zu sein.