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Hintergrund: Durch die Verabschiedung des Nationalen Kompetenzorientierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM) in Deutschland ist eine vorläufige Definition des Kerncurriculums der Humanmedizin getroffen worden [1]. Um eine Integration von Lehrzielen, Lehrformen und Prüfungsinhalten im Sinne des „Constructive Alignment“ [2] zu erreichen, ist eine Bestandsaufnahme der vorhandenen Prüfungsinhalte ein erster Schritt hin zu einer möglichst vollständigen Abdeckung der NKLM-Lernziele.

Methoden: An den medizinischen Fakultäten Baden-Württembergs wurden für die schriftlichen und praktischen Prüfungen die Prüfungsinhalte nach dem NKLM klassiert. Die Klassifikationsergebnisse wurden auf den Ebenen der Kompetenzen und der Arbeitspakete des NKLM deskriptiv analysiert.

Ergebnisse: Es dominieren überall Aufgaben für die Arbeitspakete med. Experte und klin.-prakt. Fertigkeiten. Nur wenige schriftliche Aufgaben fragen Kommunikator oder Mitglied eines Teams ab, während bei den praktischen Prüfungen noch vornehmlich Kommunikator/Gesprächsführung, Mitglied eines Teams und professionell Handelnder geprüft werden. Bei den Kompetenzen bestehen deutliche Unterschiede zwischen den Fakultäten.

Diskussion: Obwohl für alle abgefragten Arbeitspakete schriftliche und praktische Prüfungsinhalte vorhanden sind, wird doch eine Reihe von Kompetenzen nur mäßig abgedeckt. Es ist daher notwendig, neue Prüfungsinhalte für nur mangelhaft abgedeckte Lernziele des NKLM zu entwickeln wie auch den Austausch von bereits vorhandenen Inhalten zwischen den Fakultäten zu fördern, um das bereits vorhandene Potential optimal nutzen zu können. Dadurch wäre es möglich, die Zielsetzung eines nach den Prinzipien des „Constructive Alignment“ konzipierten Curriculums auf Basis des NKLM mittelfristig zu verwirklichen.

Take-Home: Für alle Arbeitspakete des NKLM existieren bereits Prüfungsinhalte an den medizinischen Fakultäten Baden-Württembergs, zur vollständigen Abdeckung aller Kompetenzen sind jedoch Ergänzungen erforderlich.