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Zielsetzung: Verschiedene ungewollte Einflussfaktoren auf die Ergebnisse studentischer Lehrevaluation sind bekannt [4]. Als zusätzliche mögliche Evaluationsdimension wurde die Evaluation des Lernerfolges mittels einer vergleichenden Selbsteinschätzung entwickelt [1], [2], [5], [3]. In der vorliegenden Studie wurde der Einfluss von Qualifiern auf die Ergebnisse der Selbsteinschätzung des Lernerfolges untersucht.

Methoden: Im Rahmen des BMBF-geförderten Projektes EAGLE wurden im Januar 2015 in drei verschiedenen Vorlesungen (Anatomie, Biochemie, Rechtsmedizin) Studierende im ersten Semester des Modellstudiengangs iMED gebeten, ihren Lernerfolg für insgesamt 28 Lernziele einzuschätzen. Dabei wurden zwei Varianten des Fragebogens verteilt, wobei die Lernziele in nur einer Variante mit spezifizierenden Qualifiern formuliert waren („immer“, „alle“, „sicher“, etc.). Insgesamt wurden 648 Fragebögen ausgefüllt. Anschließend erfolgte eine Berechnung des Lernerfolgs [1]. Der Vergleich der Items beider Fragebögen erfolgte mittels gepaartem t-Test.

Ergebnisse: Die Bewertung der Lernziele mit Qualifier fielen durchschnittlich 5,7% (SD: 4,4%) niedriger aus als bei Lernzielen ohne Qualifier.

Diskussion: Die Integration von Qualifiern in die Items der Lernerfolgsevaluation nimmt Einfluss auf den berechneten Lernerfolg. Wird ein Vergleich zwischen verschiedenen Lehrveranstaltungen angestrebt, ist daher unbedingt auf einen einheitlichen Formulierungsstandard zu achten.

Take Home Message: Die Integration von Qualifiern in die Itemformulierung outcome-orientierter Evaluation führt zu einer Skalenverschiebung bei der Lernerfolgseinschätzung durch die Studierenden.