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Fragestellung/Einleitung: Im WS 2012/13 startete das Institut für Anatomie und Zellbiologie ein longitudinales Trainingsprogramm („Train the Tutor“: TtT) zur medizindidaktischen Ausbildung von Tutoren des Makroskopisch-Anatomischen Kurses (Präparierkurs) [1]. An dem Programm nahmen 23 von insgesamt 38 Tutoren teil, die zu ihrer Tätigkeit als Tutoren ein detailliertes Tätigkeitsprofil erstellten.

Methoden: Nach einem 16 UE umfassenden Didaktik-Training (Basis-Seminar) begleiteten die Tutoren für 25 Kurstage jeweils eine Tischgruppe im Präparierkurs (∑114 UE). Während dieser Praxisphase erstellten die Tutoren zur Dokumentation und zur Reflektion ihrer Lehr- und Präparationstätigkeit fortlaufend halbstrukturierte Didaktikprotokolle. In diesen führten die Tutoren ausgewählte Lernziele und -methoden auf. Im Freitextformat wurden außerdem besonders positive oder negative Erfahrungen dokumentiert. Schriftliche Unterrichtsplanungen sowie ein Unterrichtsbesuch mit anschließendem Coaching ergänzten die Praxisphase der Ausbildung, die mit einem 8UE umfassenden Aufbauworkshop abschloss.

Unsere Untersuchung umfasst die quantitative und qualitative Auswertung der insgesamt 575 Didaktikprotokolle. Die qualitative Freitextanalyse erfolgte anhand der Grounded Theory Methode [2] mit anschließender Quantifizierung der Codierungen unter Nutzung der SPSS Software.

Ergebnisse: Unsere Ergebnisse zeigen erstmals detailliert und im longitudinalen Verlauf, welchen Aufgaben Tutoren im Präparierkurs im Einzelnen nachgehen, welche Lernzieldomänen (knowledge/skills/attitude) dabei besondere Berücksichtigung finden und welche Aspekte der Tätigkeit von ihnen als besonderes befriedigend bzw. unbefriedigend erlebt werden.

Diskussion/Schlussfolgerung: Abschließend diskutieren wir, welche konkreten Konsequenzen für die Optimierung der Kursgestaltung sich ggfs. aus den erhobenen Daten ableiten lassen.