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Fragestellung/Einleitung: Der neue integrierte Reformstudiengang (iRM) ist im Wintersemester 2013/2014 an der Ruhr-Universität Bochum gestartet und löst die beiden vorausgegangenen Studiengänge ab: den Regel- und den Modellstudiengang. Alle drei Studiengänge haben ein je eigenes POL-Konzept, das sich u.a. durch die Zahl der POL-Fälle unterscheidet. So sind wir momentan in der Lage, den Zuwachs an Schlüsselkompetenzen bezüglich POL in drei Settings miteinander zu vergleichen.

Die Forschungsfrage lautet: Wie schätzen die Studierenden der drei Studiengänge nach ihren POL-Erfahrungen ihre Schlüsselqualifikationen ein? Wie unterscheiden sich die drei Gruppen?

Methoden: Wir setzen am Ende des Sommersemesters 2014 im alten Regelstudiengang und im neuen iRM den bewährten BEvaKomp-Fragebogen (Berliner Evaluationsinstrument für selbsteingeschätzte studentische Kompetenzen) ein, der u.a. die Bereiche Kooperations-, Personal-, Kommunikations- und Fachkompetenz abfragt. Damit wiederholen wir die Befragung des Sommers 2013, die sich an die Studierenden des Regelstudiengangs und des Modellstudiengangs richtete.

Ergebnisse: Die Ergebnisse unserer Untersuchung von 2013 [1] zeigten, dass die Studierenden des Modellstudiengangs ihren Zuwachs an Schlüsselkompetenzen höher einschätzen als die Vergleichsgruppe des Regelstudiengangs. Unsere Hypothese ist, dass die Studierenden des neuen iRM sich zwischen den Werten der beiden Gruppen des Vorjahres bewegen.

Diskussion/Schlussfolgerung: Wir setzen die Ergebnisse von 2014 mit den Ergebnissen der Befragung von 2013 in Beziehung und zeigen, welche Unterschiede der Selbsteinschätzung sich ergeben und wie weit sich unsere Hypothese bestätigt.

Wir beabsichtigen außerdem, die Ergebnisse in Beziehung zu setzen zu den Zielen des POL sowie zu Forschungsergebnissen, die bei Absolventen von POL-Studiengängen in einer Meta-Analyse zusammengefasst wurden: Beispielsweise zeigten sich darin deutliche Kompetenzunterschiede im Bereich der Fähigkeit zur Teamarbeit und im Bereich der kommunikativen Kompetenzen [2].