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Fragestellung/Einleitung: Die Rückmeldung studentischer Evaluationen alleine, führt zu keiner Verbesserung der Lehre [1], [2], [3]. Ein Qualitätsmanagement der Lehre, welches studentische Evaluation mit didaktischer Beratung kombiniert, sollte dazu führen, dass die Lehre aus Sicht der Studierenden besser wird. Wenn dies gelingt, steigt auch die Beteiligung der Studierenden an der Evaluation der Lehre.

Methoden: Die semesterweise stattfindende Evaluation aller Fächer wurde durch eine Evaluation ersetzt, welche ein Fach nur noch alle 3-4 Semester genauer in den Fokus nimmt. Die bestehenden Fragebögen wurden optimiert und die Studierenden über den Ablauf der neuen Evaluationsmethode informiert. Hochschuldidaktische Berater leiten aus den Evaluationsergebnissen konkrete Verbesserungsvorschläge ab und begleiten auf Wunsch deren Umsetzung. Anschließend veröffentlichen die Fächer die Evaluationsergebnisse und daraus resultierende Maßnahmen.

Ergebnisse: Mit dem neuen Evaluationssystem wurden 47 klinische Fächer mit insgesamt 204 Modulen evaluiert. Eine gute Bewertung erhielten 64.5% (Werte>4,5 auf einer sechsstufigen Likertskala). Eine Bewertung, die Verbesserungsbedarf aufzeigt, erhielten 35,5% der Module (Werte<4,5). Die studentische Beteiligung an der Evaluation beträgt aktuell 59%.

Diskussion/Schlussfolgerung: Die Ergebnisse stellen nun den Vergleichswert für eine Längsschnittstudie dar. Gut bewertete Fächer müssen ihr Niveau halten, Fächer mit Verbesserungsbedarf ihre Qualität steigern. Damit einhergehend soll die studentische Beteiligung an den Evaluationen weiter steigern. Dies muss nun in den kommenden Semestern geprüft werden. Unser Ziel besteht darin, eine positive Evaluationskultur zu entwickeln, die von den Beteiligten nicht als Pflicht, sondern als konstruktive Bereicherung angesehen wird.