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EKG-Seminar im 1. Studienabschnitt – Welchen Mehrwert hat das selbstständige Anlegen eines EKGs?
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Autoren
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Janina Konukiewitz
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
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Angela Berg
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
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Friederike Rühl
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
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Annika Bach
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
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Patrick Sachs
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Silke Biller
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
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Irmgard Streitlein-Böhme
- Universität Freiburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Freiburg, Deutschland
| Veröffentlicht: | 11. September 2014 |
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Gliederung
Text
Fragestellung/Einleitung: Gemäß ÄAppO von 2002 [1] wird für das Medizinstudium während der gesamten Ausbildung eine Verknüpfung von theoretischem und klinischem Wissen gefordert. 2013 wurden einzelne Lerninhalte, die bisher Thema des 2. Studienabschnitts waren, im 1. Studienabschnitt angeboten, so auch ein EKG-Seminar.
Das Seminar gliedert sich in zwei Teile:
- 1.
- Anwendungsbezogene Wiederholung der physiologischen Grundlagen
- 2.
- Praktische EKG-Anlage und -Auswertung
Die Studierenden wurden im 2. Teil zwei verschiedenen Unterrichtsorten zugeteilt, dem Herzzentrum Bad Krozingen (UHZ) und der Uniklinik Freiburg (Uni). Die Unterrichtsmaterialien mit EKG-Beispielen waren für alle Kursgruppen einheitlich. Im UHZ wurde das Ableiten eines EKGs durch MTAs demonstriert und EKG-Beispiele ausgewertet. In der Uni legten die Studierenden, betreut von studentischen Tutoren, selbst ein EKG an und werteten ihr eigenes EKG sowie die EKG-Beispiele aus.
Der Effekt der unterschiedlichen Kursstrukturen sollte analysiert werden.
Methoden: In der Semesterevaluation gaben die Studierenden für das EKG-Seminar neben einer Schulnote für Teil 1 und 2 auch den Unterrichtsort des 2. Teils an (Uni n=75; UHZ n=80). Die Noten wurden mittels T-Test verglichen. 93 Freitextkommentare wurden ausgewertet.
Ergebnisse: Der 2. Teil an der Uni wurde besser bewertet (M=1,64; SD=0,78;) als am UHZ (M=2,21; SD=0,96) p<.001. Die Evaluationen des 1. Teils zeigten keinen signifikanten Unterschied. In den Freitextkommentaren wurde an der Uni 18 Mal das praktische Anlegen der EKG-Elektroden positiv bewertet, das Fehlen des praktischen EKG-Ableitens am UHZ 11 Mal negativ erwähnt.
Diskussion/Schlussfolgerung: Die Evaluationsergebnisse weisen darauf hin, dass das praktische Ableiten und das Auswerten des eigenen EKGs die Zufriedenheit der Studierenden deutlich erhöht. Im SS 2014 soll diese These in der Evaluation gezielter untersucht werden. Die Vorstellung dieser Ergebnisse erfolgt ebenfalls auf der Tagung.
