gms | German Medical Science

Für AbsolventInnen von Gesundheitsstudiengängen ist neben der Vermittlung von explizitem Wissen die Entwicklung von Reflexionsfähigkeit ein wesentlicher Baustein für die berufliche Handlungskompetenz. Eigene Lernprozesse bewusst zu erkennen sowie Haltungen, Einstellungen und Werte bewusst(er) wahrzunehmen bieten die Chance für eine zeitgemäße interprofessionelle wie interkulturelle Betreuung der Menschen im Gesundheitswesen. Neben traditionellen Lehr- und Lernmethoden, unterstützt die Arbeit mit Portfolios die Erreichung dieser Qualitätsansprüche, mit dem strategischen Ziel, die Interprofessionalität schon in der Ausbildung vorzuleben und für Studierende erfahrbar zu machen.

Basierend auf diesem Hintergrund wurde an der fh gesundheit ein Projekt initiiert, an dem vier Gesundheitsstudiengänge beteiligt sind.

Ziel des Projektes ist es, das Portfolio interprofessionell so weiter zu entwickeln, dass es bei Studierenden in FH-Bachelor-Studiengängen die Schlüsselkompetenzen Interprofessionalität und selbstreguliertes Lernen als Teil der beruflichen Handlungsfähigkeit unterstützt.

Die Studierenden erstellen im Laufe ihrer Ausbildung ein Portfolio, wobei vom interprofessionellen Team für jedes Semester einheitlich verbindliche Vorgaben gemacht und den Studierenden als zu bearbeitende Dokumente übermittelt werden. Die Dokumente zielen sowohl auf die Reflexion der erworbenen fachlich-methodischen Kompetenzen, als auch insbesondere auf die sozialkommunikativen und Selbstkompetenzen ab. In jedem Semester finden ein Peer-Feedback und ein Feedback von Seiten einer Lehrenden statt. Um den Benefit der Portfolioarbeit zu evaluieren, wird zweimal im Laufe der Ausbildung ein Fragebogen an die Studierenden ausgegeben. Eine Pilotevaluation wurde bereits beim Master-Studiengang Hebamme (4. Semester) und im Bachelor-Studiengang Biomedizinische Analytik (3. Semester) durchgeführt. Weitere Evaluierungen erfolgen im Juli 2013. In einem learning loop sollen die gewonnenen Erkenntnisse in die Entwicklung der Portfoliodokumente einfließen.

Erstes Ergebnis ist, dass die Portfolioarbeit im Masterbereich als überwiegend bereichernd in der eigenen Kompetenzentwicklung angesehen wird, und dass im Bachelorbereich eine höhere Schwankungsbreite aufscheint.

Schlussfolgernd muss die Portfolioarbeit vor allem im Bachelorbereich adaptiert werden, um die Motivation der Studierenden zu steigern: strukturell muss der relativ hohe Aufwand für die Studierenden im workload abgebildet werden; inhaltlich muss die Relevanz für die zukünftige berufliche Herausforderung erfassbarer werden. Dies birgt die Chance, dass sich eine eigenverantwortliche Lehrmethode im doch eher traditionellen Ausbildungssystem von Gesundheitsberufen bewähren kann [1], [2], [3], [4], [5]. [6], [7], [8], [9], [10].