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Charakteristisch für die Redeflussstörung idiopathisches Stottern oder auch originäres nicht-syndromales Stottern sind unkontrollierte Unterbrechungen des Sprechflusses, welche mit einer Einschränkung der Lebensqualität einhergehen. Die Kontrollverluste des Sprechens können durch Sprachtherapie reduziert werden [1]. Eine evidenzbasierte Therapiemethode ist das Erlernen und regelmäßige Üben von Sprechtechniken [2]. Nach der Therapie besteht jedoch eine hohe Rückfallquote, das heißt, dass der Kontrollverlust während des Sprechens erneut auftreten kann [3].

Aufgrund dessen haben mehrere Fall-Kontroll-Studien sprech- und fingermotorisches sequentielles Lernen bei stotternden Erwachsenen untersucht und verlangsamte Lernkurven bei Stotternden nachgewiesen [4], [5], [6]. In dieser Studie werden die bisher fehlenden Befunde zu der Lern- und Transferleistung nach einem Training und einer 24-stündigen Konsolidierungsphase von stotternden Erwachsenen im Vergleich zur einer gesunden Kontrollgruppe untersucht.

Im Rahmen einer Fall-Kontroll-Studie wurde die fingermotorische sequentielle Lernleistung von 16 stotternden Erwachsenen mit der Lernleistung einer gesunden Kontrollgruppe verglichen. Die Gruppen stimmten bezüglich Geschlechterverteilung, Alter und Bildungsgrad überein. Vier Messzeitpunkte, Prätraining, Posttraining, 24h Posttraining und 24h Transfer mit je vier 30 Sekundenintervallen, dienten zur Erhebung der Lernleistung bei einer Fingertippaufgabe [7]. Die Lernleistung wurde durch die Veränderung der Parameter Geschwindigkeit und Genauigkeit zwischen den Messzeitpunkten definiert.

Über die ersten drei Messzeitpunkte erzielten Stotternde eine deutlichere Steigerung der Geschwindigkeit als die Kontrollgruppe (p<0,05). In der Transferaufgabe behielten beide Gruppen ihre verbesserte Geschwindigkeit bei (p<0,001). Es zeigten sich keine weiteren Gruppenunterschiede bezüglich der Lern- sowie Transferleistung. Beide Gruppen steigerten ihre Genauigkeit in der Sequenzausführung über die ersten drei Messzeitpunkte (p<0,05).

Entgegen bisheriger Studien konnten wir keine Beeinträchtigung von fingermotorischem sequentiellem Lernen bei Stotternden im Vergleich zur Kontrollgruppe beobachten. Bisherige Studien mit ähnlichen Messparametern aber gegensätzlichen Ergebnissen untersuchten motorisches Lernen in einem sehr kleinen Intervall von nur 30 Sequenzwiederholungen. Unsere Studie mit deutlich mehr Sequenzwiederholungen hat möglicherweise auch den Stotternden ausreichend Übung gewährt. Dadurch konnten Stotternde womöglich ihre Lernerfolge ähnlich wie die Kontrollgruppe steigern.

Stotternde Erwachsene können, mit ausreichend Übung, dieselbe Lernleistung wie nicht-stotternde Erwachsene erreichen. Stotternde zeigten zudem keine Schwierigkeiten in der Generalisierungsaufgabe. Die Ergebnisse beschränken sich auf die Geschwindigkeit der Bewegungsausführung sowie auf die Genauigkeit der Sequenzausführung. Studien, in denen zusätzlich die Präzision der Bewegungsausführung und deren Steigerung durch Lernen getestet wird, könnten möglicherweise Hinweise auf systematische Gruppenunterschiede in der Lern- und Transferleistung liefern.