Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)
05.10. - 08.10.2011, München
P6: Prüfungen/Studierende als Lehrende
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(11gma169)
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Einsatz elektronischer Systeme zur Verbesserung der Validität von Multiple-Choice Prüfungen
Ehlers JP, Schaper E, Karl-Heinz W, Aboling S, Tipold A[Volltext]
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(11gma170)
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Auf Herz (und Nieren) geprüft – Lernen Studierende des Kardiovaskulären Blocks, was sie lernen sollen?
Nickel T, Niedermaier S, Keil S, Lottspeich C, Wilbert-Lampen U, Kääb S, Schmidmaier R[Volltext]
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(11gma171)
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Qualitätssicherung der Ärztlichen Basisprüfung im Aachener Modellstudiengang Medizin (MSG) durch einen mehrstufigen Review-Prozess – eine quantitative Analyse
Finsterer S, Forkmann T, Arias J, Simon M, Gauggel S[Volltext]
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(11gma172)
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Impact of gender on undergraduate medical exam performance at the Medical University of Vienna
Himmelbauer M, Szente-Voracek S[Volltext]
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(11gma173)
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Verbessern sich studentische Akzeptanz und Nutzen des “Progressionstest Medizin” durch einen Medienwechsel vom Papier zum PC?
Karay Y, Schauber S, Stosch C, Schüttpelz-Brauns K[Volltext]
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(11gma174)
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Die mündliche Prüfung ist tot. Es lebe die mündliche Prüfung
Löffler S, Feja C, Henze M, Schröder T[Volltext]
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(11gma175)
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Der Schlüssel zum Erfolg? Einfluss gezielt eingesetzter „cues“ in einer MC-Klausur
Matthes J, Wiesen M, Herzig S, Stosch C[Volltext]
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(11gma176)
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Das Wittener „Glöckchenmodell“: Ein innovatives Berechnungsmodell für Bestehens- und Notengrenzen von Prüfungen
Reißenweber J, Bauer D, Schubert S, Rützler M, Hofmann M, Fischer MR[Volltext]
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(11gma177)
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Fallbearbeitung online oder offline? Leistungsunterschiede im Vergleich
Störmann S, Wöck M, Kern AB, Chiapponi C, op den Winkel M, Gebhardt C, Krug C, Bolzer M, Müller T, Angstwurm M[Volltext]
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(11gma178)
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In 80 Stunden zum pädiatrischen Dozenten? Evaluation des Peer-teaching an der Universitätskinderklinik Essen
Weber D, Groes B, Kremens B, Büscher R[Volltext]
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(11gma179)
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Von Studierenden für Studierende – Effekte des Peer-Teachings im Untersuchungskurs
Richter C, Klimke-Jung K, Schäfer T[Volltext]
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(11gma180)
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Peer-assisted learning: Unterscheiden sich didaktisch geschulte von nicht geschulten studentischen Tutoren in ihrer Lehrqualität?
Reschke K, Breckwoldt J, Hanke M, Radestock C, Röhl FW, Robra BP, Jünger J[Volltext]
