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Es ist unumstritten, dass eine intakte Sprachentwicklung nicht nur die soziale, emotionale, sondern auch die kognitive Entwicklung positiv beeinflusst.

Besonders auf dem Hintergrund der bekannten PISA-Studien wurde die Forderung nach der Notwendigkeit von frühzeitiger Sprachdiagnostik von Seiten der Gesellschaft und den Sozial- und Bildungsministerien gestellt. In den letzten Jahren sind deshalb eine Vielzahl von sprachdiagnostischen Verfahren von unterschiedlichen Fachdisziplinen entwickelt worden. Ziel aller dieser Bemühungen soll eine frühzeitige Erkennung sprachauffälliger Vorschulkinder sein, um rechtzeitig eine Sprachförderung oder andere therapeutische Maßnahmen einleiten zu können.

Sprachentwicklungsgestörte Kinder werden durch Fachleute unterschiedlicher Disziplinen betreut. Die Vertreter unseres Fachgebietes sind schon lange in die Diagnostik und Therapienentscheidung von sprachentwicklungsgestörten Kindern eingebunden. Die Zuweisung zur Diagnostik hängt allerdings von anderen Ärzten oder anderen Disziplinen ab.

Oftmals erfolgt die Abklärung einer Sprachentwicklungsstörung zu spät.

Möglichkeiten der Einflussnahme einer zeitigeren Zuweisung könnte sich durch Kontakte mit anderen, auch nicht medizinischen Partnern ergeben.

Voraussetzung dafür ist die Erarbeitung von Sprach „Screening“ Verfahren, die einerseits eine hohe Trennschärfe erwarten lassen und die z. B. von Erzieher/innen durchführbar sind. Die Diagnostikverfahren müssen deshalb möglichst Kriterien eines „Screenings“ erfüllen, wie in der Durchführung zeitökonomisch vertretbar sein und gleichzeitig zuverlässige Aussagen, in diesem Fall, zur Sprachentwicklung erbringen können.

Die bisher eingesetzten Screening-Verfahren oder Sprachteste bewerten meistens nur eine spezielle sprachliche Ebene. Bei der Erarbeitung des MSS wurde der Versuch unternommen, alle sprachentwicklungsrelevanten Aspekte und damit die 4 unterschiedlichen Sprachebenen zu überprüfen. Das MSS beinhaltet Subtests u.a. zum Sprachverständnis, zur Sprachproduktion, zum Wortschatz, zur Artikulation, Begriffsbildung und Grammatik.

Im Jahre 2003 wurde das MSS Grundlage für eine Sprachstandserhebung in Hessen an über 800 Kindern im Alter von 4.0-4.6 Jahren [Ref. 1] und einer Folgeuntersuchung im Jahre 2005 teilnahmen [Ref. 2].

Ziel der vorgestellten Untersuchung war der Vergleich der Ergebnisse im MSS zu anderen etablierten sprachdiagnostischen Testen.

79 Kinder im Alter von 4.0-5.11 Jahren wurden sowohl mit dem MSS, Teddy-Test, Reynell, Ravensburger und dem SSV überprüft [Ref. 3]. Alle Kinder waren zur Diagnostik der Sprachentwicklung bei Verdacht auf eine Sprachentwicklungsstörung oder -Verzögerung in der Klinik vorgestellt worden. Neben der Sprachdiagnostik, die immer in der gleichen Reihenfolge der Testung erfolgte, wurde bei allen Kindern eine entwicklungsbeeinträchtigende Hörstörung ausgeschlossen.

Die statistische Bearbeitung der Ergebnisse erfolgte mittels Cohens Kappa und dem Spearmans Korrelationskoffezienten.

Neben dem Gesamtergebnis im MSS wurden auch einzelne Items der Subteste (Sprachverständnis, Grammatik, Artikulation) aus dem MSS mit den aufgeführten Sprachtests verglichen.

Die Untersuchung fand im Rahmen der klinischen Diagnostik statt. Alle Eltern gaben ihr Einverständnis zu der umfangreichen Überprüfung.

Die einzelnen Subtests des MSS zeigten Übereinstimmungen zwischen 86%-60% mit anderen etablierten Testen, sowohl für die Vierjährigen als auch fünfjährigen Kinder (Abbildung 1 [Abb. 1], Abbildung 2 [Abb. 2], Abbildung 3 [Abb. 3]).

Die Korrelationsberechnung weist nach, dass die Ergebnisse im MSS bezüglich des Gesamtergebnisses als auch einzelner Subtests im Vergleich mit anderer Sprachtests, sowohl für 4-Jährige als auch bei 5-Jährigen, als valide eingeschätzt werden können.

Die vergleichende Untersuchung des MSS mit anderen sprachdiagnostischen Verfahren erfolgte zum Nachweis der Validität des Sprach-Screenings. Bei der Entwicklung des MSS wurden wichtige Eckdaten der Sprachentwicklung als „Normdaten“ angenommen und waren Grundlage der Ergebnis-Bewertung.

Die ermittelten Ergebnisse dieser Untersuchung weisen nach, dass bereits jetzt mit den bestehenden einzelnen Items des MSS eine hohe Übereinstimmung mit den in der Diagnostik von sprachentwicklungsgestörten Kindern benutzten Test-Verfahren besteht. Besonders deutlich lässt sich das an der Übereinstimmung des SSV mit dem Gesamt MSS aufzeigen. Damit ist der Einsatz des MSS als Sprachscreening auch weiterhin zu rechtfertigen. Die Notwendigkeit der Fortentwicklung dieses Screenings und die Etablierung zu einem Test-Verfahren ist weiterhin sinnvoll und erforderlich.

Als Vorteil hat sich im Einsatz das MSS erwiesen, dass Erzieher/innen nicht nur die Durchführung selbst vornehmen können, sondern, dass sie auch die individuellen Beeinträchtigungen des Kindes erkennen. Die Möglichkeit einer positiven Intervention durch die Erzieher/innen kann sich daraus für den Kindergartenalltag ergeben.

Eine Weiterentwicklung und Optimierung des MSS zur sicheren Trennung zwischen auffällig/unauffällig ist dennoch erforderlich. Es muss außerdem kritisch hinterfragt werden, ob das Testalter zur Diagnostik von Sprachauffälligkeiten mit 4.0-4,5 Jahren gerechtfertigt ist oder ob wir nicht die Forderung nach frühzeitigerer Beurteilung der Sprachentwicklung erheben müssen. Hinweise auf Sprachentwicklungsstörungen lassen sich nach neuen Theorien zum Spracherwerb bereits mit 24 Monaten an unterschiedlichen Teilaspekten treffen [Ref. 4]. Denkbar ist auch die Einbeziehung anderer für die Entwicklung bedeutender Parameter, wie die Überprüfung der Konzentrationsfähigkeit. Für unser Fachgebiet können sich daraus wichtige Aufgaben in der Früh-Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen ergeben, die intensiv genutzt werden sollten.