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Fragestellung: Metakognition während des Unterrichtens könnte einen Indikator für Unterrichtsqualität darstellen. Wir wollten daher metakognitive Vorgänge während des Unterrichtens erfassen, um dadurch empirische Daten für die Entwicklung von Unterrichtskompetenz und für die Konzeption von didaktischen Trainingsprogrammen zu erhalten.

Methode: Zur Erfassung von Gefühlen und Gedanken während des Unterrichtens verwendeten wir die Methode des retrospektiven “Lauten Denkens” (retrospective think-aloud, rTA). Die untersuchten Dozenten/innen führten rTAs anhand von standardisierten Videosequenzen ihrer eigenen Unterrichtssituationen durch. Audio-Aufzeichnungen der rTAs wurden transkribiert und mit Qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet.

Ergebnisse: 35 Unterrichtseinheiten im notfallmedizinischen Kleingruppenunterricht im 3. Studienjahr von 32 verschiedenen Dozenten/innen wurden analysiert. Daraus wurden 632 Aussagen extrahiert und 3 Hauptkategorien zugeordnet: Unterrichtsbezogen (51%), Studierendenbezogen (26%) und Dozentenbezogen (21%). Zwischen den einzelnen Dozenten/innen fanden sich deutliche Unterschiede in der Kategorien-Zuordnung. Während einige Dozenten/innen nur einen schmalen Fokus auf Unterrichtinhalte legten, zeigten andere ein balanciertes Muster über alle drei Kategorien.

Schlussfolgerung: Die metakognitive Perspektive von Dozenten/innen in der Notfallmedizin unterscheidet sich stark. Inwieweit diese Unterschiede mit Unterrichtserfahrung oder mit Evaluationsergebnissen durch die Studierenden korrelieren ist Gegenstand weiterer Analysen [1], [2], [3], [4].