gms | German Medical Science

Unbestritten ist es notwendig, interkulturelle Kompetenzen in der medizinischen Ausbildung zu verankern. Was dabei jedoch gelernt werden soll und wie, bleibt Gegenstand der Diskussion.

Ist interkulturelle Kompetenz vor allem kommunikative Kompetenz, geht es um Wissen, Fertigkeiten oder Haltungen? Ist das Ziel auch – oder vielleicht gerade? – Selbstreflexion über die eigene Kultur? An der Charité, Berlin, wird das Thema seit 2007 im Kleingruppenunterricht mit Simulationspatienten gelehrt. Bei der Jahrestagung der GMA sollen das Konzept, die Lernziele und die mit der Methode "Simulationspatienten“ verbundenen Chancen und Risiken vorgestellt werden. Dabei werden nicht nur die Studierendenevaluationen berücksichtigt, sondern auch Leitfaden-gestützte Interviews mit Simulationspatientinnen mit Migrationshintergrund.

Wenn "Simulation“ die geeignete Methode ist, um zu lernen, sich den Anforderungen komplexer Situationen zu stellen, trifft das besonders auf Situationen zu, die interkulturelle Kompetenz erfordern. Gerade hier gilt es, sich individuell und flexibel auf ungewohnte Herausforderungen einzustellen. Diese Fähigkeit lässt sich nur sehr begrenzt am Modell trainieren. Wenn jedoch der Austausch mit Betroffenen gesucht wird und diese die Gelegenheit haben, z. B. mittels Feedback, am Unterricht zu partizipieren, wird die Forderung nach patientenzentrierter ärztlicher Gesprächsführung bereits im Unterricht Realität [1], [2].