gms | German Medical Science

Qualität der "Neuen" Lehre in der Medizin
Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

04.11. bis 06.11.2005, Münster

Experiences with the integration of PBL in a clinical curriculum

Vortrag

  • corresponding author presenting/speaker Karim A. Gawad - Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf, Klinik für Allgemein-, Viszeral- und Thoraxchirurgie, Hamburg, Deutschland
  • Alexander Karpowsky
  • Oliver Zehler
  • Lena Liebl
  • Jakob Izbicki
  • author Hendrik van den Bussche - Universität Hamburg, Zentrum für Psychosoziale Medizin, Institut für Allgemeinmedizin, Hamburg, Deutschland

Qualität der "Neuen" Lehre in der Medizin. Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung - GMA. Münster, 04.-06.11.2005. Düsseldorf, Köln: German Medical Science; 2005. Doc05gma033

Die elektronische Version dieses Artikels ist vollständig und ist verfügbar unter: http://www.egms.de/de/meetings/gma2005/05gma033.shtml

Eingereicht: 15. Juli 2005
Veröffentlicht: 26. Oktober 2005

© 2005 Gawad et al.
Dieser Artikel ist ein Open Access-Artikel und steht unter den Creative Commons Lizenzbedingungen (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.de). Er darf vervielf&aauml;ltigt, verbreitet und &oauml;ffentlich zug&aauml;nglich gemacht werden, vorausgesetzt dass Autor und Quelle genannt werden.


Gliederung

Workshop

Aim: to show the first experience of integrating PBL in a blended curriculum according to the new AO with a large number of students

Summary of work: The new clinical curriculum for medicine at the University of Hamburg (KliniCuM ) had been successfully implemented for three trimesters now. Several teaching modalities had been integrated including PBL, traditional lectures, bed-side teaching, skills training and others. The "operating specialties" (general surgery, urology, cardiac surgery, traumatology, orthopedics, anesthesia) as well as all other clinical specialties integrated PBL as one teaching modality in their curriculum. 12 parallel PBL groups (n=10 each) were instituted once every week. Tutors of each specialty lead one group throughout the trimester dealing with cases from all the different specialties. At the end of each trimester a student as well as tutor evaluation was performed.

Summary of results: Evaluation was positive on both, student and tutor side. PBL reached the highest scores in student evaluation besides skills training thus outscoring bed-side teaching and other modalities.

Conclusion: PBL can be successfully integrated in a blended curriculum