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In phoniatrisch-pädaudiologischen und HNO-ärztlichen Einrichtungen und Praxen werden vermehrt Kinder zur Abklärung einer auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung vorgestellt. Im Rahmen einer solchen Diagnostik werden neben rein sensorischen Leistungen in der Regel auch kognitiv-linguistische Fähigkeiten überprüft [Ref. 1]. Berichten Eltern betroffener Kinder insbesondere über einen verzögerten Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen, so sollte die Diagnostik auch die Überprüfung phonologischer Fähigkeiten beinhalten: verschiedene Untersuchungen deuten nämlich darauf hin, dass Defizite der phonologischen bzw. metaphonologischen Fähigkeiten Kerndefizite sprachentwicklungsauffälliger wie legasthener Kinder darstellen [Ref. 2], [Ref. 3], zur Übersicht s. [Ref. 4]).

Zur Überprüfung phonologischer und metaphonologischer Fähigkeiten steht für deutschsprachige Kinder in den ersten 4 Schuljahrgängen der BAKO 1-4 (Basiskompetenzen für das 1.-4. Schuljahr) zur Verfügung [Ref. 5]. Er besteht aus 7 Untertests: Pseudowortsegmentierung (PWS), Vokalersetzung (VE), Restwortbestimmung (RWB), Phonemvertauschung (PV), Lautkategorisierung (LK), Vokallängenbestimmung (VLB) und Wortumkehr (WU).

Mit diesem Test sollen für den Schriftspracherwerb kritische Leistungsbereiche getestet und erfasst werden. Da es sich um verschiedene Untertests handelt, stellt sich die Frage, ob jeder einzelne Test allein einen „kritischen Leistungsbereich" abprüft. Alternativ hierzu ist denkbar, dass es „Grundfähigkeiten" gibt, die Leistungen in den genannten Untertests beeinflussen. Solche Grundfähigkeiten sind z. B. für das Bielefelder Screening - BISC [Ref. 6], einen Test zur Überprüfung der phonologischen Verarbeitung im Vorschulalter, als „phonologische Bewusstheit im engeren Sinn" und „phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn" postuliert worden.

Auch beim BAKO 1-4 könnten Grundfähigkeiten - im Sinne latenter Variablen - die Leistungen in verschiedenen Untertests bestimmen. Deshalb wurde in der von uns vorliegenden Studie der Frage nachgegangen, ob latente Variablen für die einzelnen Subtests des BAKO 1-4 nachgewiesen werden können.

Es konnten Datensätze von 94 Kindern des 1. - 4. Schuljahres erhoben und ausgewertet werden (Alter 6;10 Jahre bis 12;0 Jahre, Mittelwert 8;9 Jahre, 63 Jungen, 31 Mädchen, Kinder je Klassenstufe: Klasse 1 = 22, Klasse 2 = 25, Klasse 3 = 28, Klasse 4 = 19).

Bei allen Kindern wurde der BAKO 1-4 nach den Vorgaben der Testinstruktion durchgeführt und ausgewertet. Hierbei ergibt sich für jedes Kind in den einzelnen Subtests jeweils ein Rohwert sowie ein T-Wert und ein Prozentrang. Außerdem wurden die Rohwerte aufaddiert, somit ergibt sich ein Gesamtrohwert und sowie ein Gesamt-T-Wert und -prozentrang. Für die weitere Analyse wurden jeweils die T-Werte verwendet.

Es wurde eine explorative Faktorenanalyse aller Subskalen des Tests durchgeführt, um nach evtl. vorhandenen Grundfähigkeiten zu suchen. Dabei wurde die direkte Lösung nach der Hauptkomponentenmethode ermittelt.

Im Ergebnis zeigten 2 Faktoren einen Eigenwert über 1 (d. h. 4,255 sowie 1,022), mit denen kumulativ eine Varianz von 65,9% aufgeklärt wurde.

Nach einer Varimax-Rotation luden auf den Faktor 1 folgende Subtests: PWS, VE, RWB, PV, LK, WU mit einer Ladung von > 0,431; auf den Faktor 2 lud mit einer Ladung von 0,903 der Subtest VLB. Diese unterschiedliche Ladung lässt sich durch ein Komponentendiagramm im rotierten Raum gut erkennen (Abbildung 1 [Abb. 1]).

Nach unseren Ergebnissen prüfen die verschiedenen Untertests des BAKO 1-4, zumindest bei Kindern mit eher schwachen phonologischen Leistungen, 2 Grundfähigkeiten ab. Diese Grundfähigkeiten werden im Wesentlichen einerseits durch die Leistungen in den Untertests Pseudowortsegmentierung PWS, Vokalersetzung VE, Restwortbestimmung RWB, Phonemvertauschung PV, Lautkategorisierung LK und Wortumkehr WU und andererseits durch die Leistungen im Untertest Vokallängenbestimmung VLB konstituiert. Dies ist interessant, da u.a. der Untertest VLB einen Entscheidungsprozess, mithin einen anderen kognitiven Prozess, verlangt. Die Aufgaben in den anderen Untertests müssen dagegen, vereinfacht formuliert, nur ‚abgearbeitet' werden (Ausnahme Subtest LK).

Somit könnte ein Faktor als „eigentliche phonologische Verarbeitungsfähigkeit" bezeichnet werden (Faktor 1), Faktor 2 jedoch als „phonologische Entscheidungsfähigkeit". Zu bedenken ist dies, wenn der BAKO 1 - 4 bei Kindern angewandt wird, die generell Schwierigkeiten mit Entscheidungsfindungen, z. B. aufgrund von Ängstlichkeit, haben. Möglicherweise wird dann trotz guter phonologischer Fähigkeiten der Untertest VLB schlecht ausfallen. Für zukünftige Testentwicklungen wäre zu überlegen, ob man solche Aufgaben nicht als kriterienfreie Tests konstruiert (Übersicht hierzu s. [Ref. 7]). Aufgrund der hier vorgestellten Ergebnisse ergibt sich zunächst, dass der BAKO 1-4 im schwachen Leistungsbereich 2 verschiedene Grundfähigkeiten abprüft, wobei anhand unserer Ergebnisse nicht sicher entscheiden werden kann, ob die Grundleistung des Faktors 2 sicher der bewussten phonologischen Verarbeitung zugeordnet werden kann oder eher anderen kognitiven Faktoren. Dies sollte, bis weitere Daten vorliegen, bei der Testinterpretation berücksichtigt werden.